資料分析是各省公務(wù)員行測考試中非常重要的一大模塊，通常分布在試題的最后，所占比重較高。對(duì)于這一模塊而言，難度適中，但計(jì)算量偏大，很少會(huì)有學(xué)員能得心應(yīng)手地完成，即使能夠完成也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。如何能又準(zhǔn)又快地完成資料分析模塊成為了廣大學(xué)員亟需解決的難題。做題的速度和準(zhǔn)確率是建立在領(lǐng)略題意并熟悉解題公式的基礎(chǔ)上，因此，浙江公務(wù)員考試網(wǎng)名師為廣大考生就資料分析中容易混淆且尤為重要的統(tǒng)計(jì)術(shù)語作簡要的辨析。

　　一、基期和現(xiàn)期

　　基期是作為一個(gè)比較的基準(zhǔn)，即參照物?；谀攴萃ǔ３霈F(xiàn)在介詞“和……相比”、“比……”之后。而現(xiàn)期則是與基期比較的年份，較好判定。基期和現(xiàn)期通常會(huì)與增長率或增長量結(jié)合起來考察，以下舉出4個(gè)例題作為說明。

　　【例1】2007年的GDP總額為P，與2006年相比增長了10%，則2006年的GDP總額為（   ）？

　　【例2】2007年的GDP總額為P，與2006年相比增加了3倍，則2006年的GDP總額為（   ）？

　　【例3】2007年的GDP總額為P，2008年比2007年下降了10%，則2008年的GDP總額為（   ）？

　　【例4】2007年的GDP總額為P，2008年比2007年減少了三分之一，則2008年的GDP總額為（）？

　　上述4個(gè)例題均為基期、現(xiàn)期與增長、降低結(jié)合起來考察的類型。對(duì)于這類基礎(chǔ)題型而言，先得分清楚是所求是基期還是現(xiàn)期，求解基期用除法，求解現(xiàn)期用乘法。

　　例1與例2中，2006年是基期，2007年是現(xiàn)期，所求的是基期，用除法，計(jì)算式子分別為：例1中2006的GDP總額為P÷（1+10%），例2中2006年的GDP總額為P÷（1+3）；

　　例3與例4中，2007年是基期，2008年是現(xiàn)期，所求的是現(xiàn)期，用乘法。其次，增長就是在原來的基礎(chǔ)上相加，降低就是在原來的基礎(chǔ)上相減。所以計(jì)算式子分別為：例3中2008年的GDP總額為P×(1-10%)；例4中2008年的GDP總額為P×（1-1/3）。

　　二、同比和環(huán)比

　　資料分析中的考題，有些并不會(huì)明確解釋同比和環(huán)比的概念，但會(huì)在同一篇材料中給出同比增長率和環(huán)比增長率，此時(shí)就必須分清這兩者的區(qū)別，以期選對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。

　　同比是與歷史同期相比較，環(huán)比是與上一個(gè)統(tǒng)計(jì)周期相比較。如，2010年第二季度的歷史同期是2009年第二季度，上一個(gè)統(tǒng)計(jì)周期則是2010年第一季度。

　　【例5】已知2010年5月，轎車銷量為P，同比增長5%，環(huán)比增長4%，則與上年同期相比，2010年5月轎車銷量增長了多少？

　　顯然，題中設(shè)問是與上年同期相比，則是與2009年5月相比，選取的應(yīng)是同比增長率5%進(jìn)行計(jì)算。

　　三、增長率與增長量

　　增長率指的是增長的快慢，通常是相對(duì)量的增長；而增長量指的是增長的多少，通常是絕對(duì)量的增長，這兩者較好判定。根據(jù)資料分析的題型設(shè)置，考察增長量的比重逐漸上升。增長率=（比較期-基期）÷基期，增長量=基期×增長率=      。上述例5中，所求為2010年5月的同比增長量，利用公式，增長量=。

　　不難發(fā)現(xiàn)，快讀領(lǐng)會(huì)題意的前提是，必需對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)術(shù)語及其主要公式十分熟悉并善于使用。只有先了解題目所求，才能選對(duì)數(shù)據(jù)；只有列對(duì)公式，才能正確求解。掌握好了常考的統(tǒng)計(jì)術(shù)語及高頻公式，加以練習(xí)，速度上會(huì)有一個(gè)很大的提升。

　　行測更多解題思路和解題技巧，可參看2013年公務(wù)員考試技巧手冊(cè)。