主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

　　題型一：圖形推理

　　每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

　　例題：

　　                                                                          
　　答案：C

　　題型二：定義判斷

　　每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

　　例題：

　　文字作品是指用文字或等同于文字的各種符號(hào)（包括數(shù)字符號(hào)）來(lái)表達(dá)思想或情感的形式，包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、論文、劇本、樂(lè)譜、文書、日記、科學(xué)專著和計(jì)算機(jī)軟件等作品。

　　根據(jù)上述定義，下列不屬于文字作品的是：

　　A.詞曲作家趙某為電影創(chuàng)作了一部主題歌

　　B.編劇李某根據(jù)某部著名小說(shuō)改編的劇本

　　C.作家小艾以某位歷史人物的生平為素材，用四年完成一部傳記體小說(shuō)《落霞》

　　D.《格薩爾王》是藏族人民通過(guò)口口相傳流傳下來(lái)、并被藏族游吟詩(shī)人廣泛傳唱的一部作品

　　答案：D

　　題型三：類比推理

　　每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

　　例題：

　　老年證︰年齡

　　A.資格證︰工作B.畢業(yè)證︰學(xué)位

　　C.傷殘證︰醫(yī)療D.學(xué)生證︰身份

　　答案：D

　　題型四：邏輯判斷

　　每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

　　例題：

　　科學(xué)家對(duì)發(fā)掘于埃塞俄比亞哈達(dá)爾遺址的南方古猿足骨的第4根跖骨化石進(jìn)行分析研究后發(fā)現(xiàn)，非洲南方古猿具有定型的弓形足。他們據(jù)此認(rèn)為，人類的祖先早在320萬(wàn)年前就開(kāi)始像現(xiàn)代人一樣用雙腳行走。

　　以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述論證？

　　A.只有分析第4根跖骨化石，才能發(fā)現(xiàn)非洲南方古猿具有定型的弓形足

　　B.只有南方古猿才是人類的祖先

　　C.只有具有定型的弓形足，才能使用雙腳行走

　　D.只有使用雙腳行走，才具有定型的弓形足

　　答案：D

　?、删C合分析

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速、準(zhǔn)確地對(duì)大量的文字信息進(jìn)行分析處理的能力，主要包括對(duì)信息的挖掘獲取能力、理解能力、概括能力、評(píng)判能力等。常見(jiàn)題型有主旨概括、語(yǔ)段銜接、隱含信息推斷等。

　　例題：

　　根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

　?、倬W(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們提供了獲取信息的便利，世界變得既立體又平面。所謂立體，是指信息的豐富性使我們很容易較為全面地了解事物，使我們處在一個(gè)與世界的立體聯(lián)系之中；所謂平面，是指大家處于同一個(gè)獲取信息的平臺(tái)上，凌駕于人們之上的權(quán)威似乎在逐漸消逝。

　　②對(duì)于年輕人來(lái)講，這似乎是一個(gè)無(wú)所不能的時(shí)代，也應(yīng)該是一個(gè)幸福的時(shí)代。然而，事實(shí)似乎并非如此，普遍的焦慮彌漫在年輕人中間：我想知道一切，我也似乎能夠知道一切，但卻不知道我應(yīng)該知道什么--選擇的自由，使年輕人感受到了前輩們從未有過(guò)的恐慌。

　　③網(wǎng)絡(luò)信息與傳統(tǒng)出版業(yè)最大的不同，是前者較少受到社會(huì)理性的約束和過(guò)濾。網(wǎng)絡(luò)上，越具有個(gè)人色彩的東西就越具有吸引力，越容易受到追捧，這樣的東西有很大幾率是“脾氣”，并不具有深厚的時(shí)代文化內(nèi)涵。閱讀上的“羊群效應(yīng)”使人產(chǎn)生從眾心理，很多青年人在潛意識(shí)里以為通過(guò)這種“海量”閱讀就可以獲得知識(shí)和智慧，就可以建立“三觀”，但最終，他們得到的卻只有空虛和焦慮。

　?、芙?jīng)典閱讀，會(huì)在潛移默化中讓人習(xí)得珍貴的思維方式和價(jià)值觀念，尤其是在童年、少年和青年時(shí)期。比如讀四大名著，孩子首先會(huì)為故事所吸引，而這些故事本身，都深深鐫刻著中國(guó)人在漫長(zhǎng)歷史過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的思維模式和價(jià)值觀念。故事的演進(jìn)，會(huì)幫助孩子們辨別正邪、建立是非觀念，也使他們從中感受到除暴安良的快樂(lè)，培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的精神，燃燒起追求正義的熱情等等，而這些，都是生活的精神原動(dòng)力。

　　⑤如果說(shuō)小說(shuō)主要作用于人的思維方式，詩(shī)詞則直接作用于人的情感模式。比如小兒皆可誦的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”春光美好，生命美好，不能因貪睡而錯(cuò)過(guò)，對(duì)春光的珍愛(ài)與對(duì)生命的珍惜已拆解不開(kāi)，春光與生命、時(shí)代與生活是如此讓人愛(ài)戀，人們甚至不愿放棄片刻的光陰；詩(shī)中即使含有一絲絲的傷感，也立刻在這種青春的情緒中蒸騰為對(duì)生活與生命的深情感受。愛(ài)讀這些詩(shī)的孩子，一定是熱愛(ài)生活的。

　　⑥打個(gè)比方，經(jīng)典閱讀帶來(lái)的思維模式和情感模式，就像是我們大腦的最佳操作系統(tǒng)，越早安裝越好，任何時(shí)候安裝都不算晚。有了這個(gè)操作系統(tǒng)，我們就能更從容地面對(duì)海量的信息，擺脫喧嘩和浮躁，消除恐懼和焦慮，在令人眼花繚亂的世界里沉靜下來(lái)，知道哪些是該選擇的，哪些是可以忽略的，世界因此會(huì)變得更加真實(shí)和有意義。

　　1.下面這段文字最可能位于哪兩段之間？

　　這時(shí)候，經(jīng)典閱讀的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。經(jīng)典是什么？經(jīng)典就是永不過(guò)時(shí)的東西，它是人類按照自己的根本利益共同選擇下來(lái)的文明成果，是建立正確的價(jià)值觀和人生觀的文化基礎(chǔ)。

　　A.①與②之間B.②與③之間

　　C.③與④之間D.④與⑤之間

　　答案：C

　　2.根據(jù)這段文字，下列哪一作品最能在情感方面對(duì)讀者產(chǎn)生直接影響？

　　A.《詩(shī)經(jīng)》B.《史記》

　　C.《紅樓夢(mèng)》D.《哈姆雷特》

　　答案：A

　　3.這篇文章針對(duì)的主要問(wèn)題是：

　　A.信息時(shí)代年輕人面臨閱讀內(nèi)容選擇的困境

　　B.網(wǎng)絡(luò)中的不良信息影響了年輕人的價(jià)值觀

　　C.年輕人的閱讀時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的娛樂(lè)功能所侵占

　　D.奇特炫目的網(wǎng)絡(luò)信息使年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化失去興趣

　　答案：A

　　4.下列哪項(xiàng)與這段文字表達(dá)的觀點(diǎn)最接近？

　　A.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲（顏真卿）

　　B.腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神（蘇軾）

　　C.在讀書上，數(shù)量并不列于首要，重要的是書的品質(zhì)與所引起的思索的程度（富蘭克林）

　　D.經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面（歌德）

　　答案：C

　　5.下列最適合做文章標(biāo)題的是：

　　A.讀書與做人B.閱讀是一生的事業(yè)

　　C.傳統(tǒng)出版業(yè)路在何方D.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需經(jīng)典閱讀

　　答案：D

　　5.2.2  《綜合應(yīng)用能力（B類）》

　　5.2.2.1  考試性質(zhì)和目標(biāo)

　　《綜合應(yīng)用能力（B類）》是針對(duì)事業(yè)單位人文社科類專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　5.2.2.2  考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、調(diào)查研究能力、文字表達(dá)能力。

　　閱讀理解能力：能夠把握社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域文本的事實(shí)和觀點(diǎn)，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料含義。

　　邏輯思維能力：能夠運(yùn)用邏輯方法，對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象、問(wèn)題和觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理和論證。

　　調(diào)查研究能力：能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，針對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，系統(tǒng)地收集事實(shí)和資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、分析、評(píng)價(jià)和應(yīng)用。

　　文字表達(dá)能力：能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確清晰地陳述意見(jiàn)、論證觀點(diǎn)、表達(dá)思想。

　　5.2.2.3  試卷結(jié)構(gòu)

　　試卷由主觀性試題組成，主要題型包括概念分析題、校閱改錯(cuò)題、論證評(píng)價(jià)題、材料分析題和寫作題等。每次考試從上述題型中組合選用。

　　 5.3  自然科學(xué)專技類（C類）

　　5.3.1  《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（C類）》

　　5.3.1.1  考試性質(zhì)和目標(biāo)

　　《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（C類）》是針對(duì)事業(yè)單位自然科學(xué)類專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與事業(yè)單位自然科學(xué)類專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、綜合分析等部分。

　　5.3.1.2  考試內(nèi)容與題型介紹

　?、懦ＷR(shí)判斷

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力，主要涉及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、文化等方面。

　　例題：

　　關(guān)于科學(xué)家的成就，下列說(shuō)法正確的是：

　　A.阿基米德發(fā)現(xiàn)了杠桿原理B.道爾頓提出了分子說(shuō)

　　C.高斯創(chuàng)立了解析幾何D.愛(ài)迪生發(fā)明了炸藥

　　答案：A

　　⑵言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵、進(jìn)行思考和交流的能力，包括理解語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，把握主要信息及重要細(xì)節(jié)；概括歸納主題、主旨；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息等。

　　例題1：

　　最近，研究人員開(kāi)發(fā)出一種新型鋰電池，有望廣泛用于筆記本電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品。傳統(tǒng)的鋰電池使用液態(tài)電解質(zhì)，并用一層聚合物薄膜隔開(kāi)正負(fù)極，而在這種新型鋰電池中，電池的正負(fù)極被融合到一起，制作出一種類似果凍的膠狀物。這種膠狀物看起來(lái)是固態(tài)的，但其中70%的成分是液體電解質(zhì)，可以很好地起到導(dǎo)電作用。新型鋰電池功能與傳統(tǒng)鋰電池相當(dāng)，突出優(yōu)點(diǎn)在安全方面。傳統(tǒng)鋰電池如封裝工藝不好，起火和爆炸的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，而使用膠狀物的新型鋰電池相比之下就要安全得多。

　　根據(jù)這段文字，可以知道：

　　A.新型鋰電池的膠狀物燃點(diǎn)更高所以更安全

　　B.傳統(tǒng)鋰電池不需要聚合物隔膜隔開(kāi)正負(fù)極

　　C.新型鋰電池已廣泛使用于手機(jī)等電子產(chǎn)品

　　D.兩種鋰電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相異但導(dǎo)電原理相同

　　答案：D

　　例題2：

　　抽樣是許多定量研究都要涉及的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展定量研究時(shí)，要力求選擇適當(dāng)?shù)某闃臃椒▉?lái)提高抽樣精度，______樣本參數(shù)與總體參數(shù)之間的差異。當(dāng)前，不同學(xué)者與研究機(jī)構(gòu)對(duì)同一問(wèn)題的研究結(jié)果______，大多與抽樣方法不當(dāng)有關(guān)。

　　依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

　　A.減少  各執(zhí)一端B.彌補(bǔ)  南轅北轍

　　C.縮小  大相徑庭D.控制  大同小異

　　答案：C

　　⑶判斷推理

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

　　題型一：圖形推理

　　每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

　　例題：

　　答案：D

　　題型二：定義判斷

　　每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

　　例題：

　　清晰概念指的是一個(gè)概念和其否定之間存在明確的界限，弗晰概念指的是一個(gè)概念和其否定之間不存在明確的界限。

　　根據(jù)上述定義，以下哪項(xiàng)中的概念屬于弗晰概念？

　　A.氨基酸B.正多面體

　　C.導(dǎo)體D.整數(shù)

　　答案：C

　　題型三：類比推理

　　每道題給出一組相關(guān)的詞或一段陳述，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，找出與題目要求的邏輯關(guān)系最為貼近或相似的一項(xiàng)。

　　例題：

　　如果用一個(gè)圓來(lái)表示詞語(yǔ)所指稱的對(duì)象的集合，那么以下哪項(xiàng)中兩個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系符合下圖？

　　A.①勻速運(yùn)動(dòng)，②直線運(yùn)動(dòng)      B.①一氧化碳，②化合物

　　C.①有花植物，②無(wú)花植物      D.①整數(shù)，②分?jǐn)?shù)

　　答案：A

　　題型四：邏輯判斷

　　每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

　　例題：

　　克羅地亞、德國(guó)、意大利、西班牙、英國(guó)、法國(guó)六個(gè)國(guó)家即將進(jìn)行一次足球賽。足球迷小明、小雷、小敏對(duì)誰(shuí)會(huì)獲得此次比賽的冠軍進(jìn)行了一番討論：小雷認(rèn)為，冠軍不是法國(guó)就是德國(guó)；小敏認(rèn)為冠軍絕不是意大利；小明則認(rèn)為，西班牙和法國(guó)都不可能取得冠軍。比賽結(jié)束后，三人發(fā)現(xiàn)他們中只有一個(gè)人的看法是對(duì)的。那么以下哪個(gè)國(guó)家的球隊(duì)可能獲得冠軍？

　　A.法國(guó)B.德國(guó)

　　C.意大利D.英國(guó)

　　答案：C

　?、染C合分析

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用自然科學(xué)的基本思想和方法分析解決問(wèn)題的能力。主要包括對(duì)事物性質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律的量化、分析、歸納，找出解決問(wèn)題的思路方法，選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)途徑等。

　　例題1：

　　一名地質(zhì)人員在勘測(cè)一塊丘陵地帶的海拔高度時(shí)，將每塊1×1的面積的平均海拔高度記錄下來(lái)，勘測(cè)完一塊n×k的丘陵地帶后得到了如下結(jié)果：，現(xiàn)在地質(zhì)人員在該丘陵地帶中的隨機(jī)一個(gè)位置，他每次都會(huì)在東南西北方向中選擇一個(gè)海拔低于所在區(qū)域的任意一個(gè)區(qū)域進(jìn)行移動(dòng)，直至他不能移動(dòng)為止。

　　以下說(shuō)法中，正確的是：

　　A.該地質(zhì)人員不存在遍歷所有區(qū)域的可能

　　B.該地質(zhì)人員無(wú)法移動(dòng)時(shí)，其所處位置一定位于丘陵地帶的邊界

　　C.為使該地質(zhì)人員所能遍歷的區(qū)域最多，他每次一定會(huì)選擇海拔降低幅度最小的區(qū)域進(jìn)行移動(dòng)

　　D.該地質(zhì)人員如從A區(qū)域出發(fā)能經(jīng)過(guò)的最大區(qū)域數(shù)，一定大于等于從A區(qū)域出發(fā)任一條路徑途中任意區(qū)域出發(fā)所經(jīng)過(guò)的最大區(qū)域數(shù)

　　答案：D

　　例題2：

　　根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

　　一個(gè)項(xiàng)目包含甲、乙、丙三個(gè)大的流程，其中甲流程包含A、B、C三項(xiàng)工作，乙流程包含D、E、F、G四項(xiàng)工作，丙流程包含H、I、J三項(xiàng)工作。每項(xiàng)工作所需人天數(shù)如下：

　　同時(shí)完成上述項(xiàng)目須滿足以下條件：

　　條件1：參與某項(xiàng)工作的人必須全程參與該項(xiàng)工作，且一個(gè)人在一天內(nèi)只能參與一項(xiàng)工作。

　　條件2：多項(xiàng)工作可以同時(shí)進(jìn)行，但是乙流程必須在A、B、C全部完成后開(kāi)始；丙流程必須在D、E、F和G四項(xiàng)中至少三項(xiàng)完成后開(kāi)始。

　　1.如果每項(xiàng)工作只能由一個(gè)人獨(dú)立完成，完成整個(gè)項(xiàng)目最少需要多少天？

　　A.25         B.26C.27      D.28

　　答案：B

　　2.如果單位安排3個(gè)人承擔(dān)此項(xiàng)目，為使項(xiàng)目能最快完成，問(wèn)乙流程中哪項(xiàng)工作應(yīng)最后完成？

　　A.工作DB.工作E

　　C.工作FD.工作G

　　答案：B

　　例題3：

　　根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

　　實(shí)驗(yàn)名稱：綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求：

　　1.檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉。

　　2.探究光照是不是制造有機(jī)物不可或缺的條件。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　?、侔烟祗每~片放在盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中；

　?、诎烟祗每旁陉?yáng)光下照射；

　?、塾煤诩埰烟祗每纳舷聝擅嬲谏w起來(lái)；

　?、馨烟祗每旁诤诎堤幰粫円?；

　?、莅巡糠终诠獾娜~片摘下，去掉遮光的黑紙片；

　?、抻们逅慈~片，再把葉片放到培養(yǎng)皿中，向葉片滴加碘酒。

　　1.材料中的實(shí)驗(yàn)步驟順序是錯(cuò)誤的，其正確的順序應(yīng)為：

　　A.④②③①⑤⑥B.④③②⑤①⑥

　　C.②③④⑤①⑥D(zhuǎn).②④③⑤⑥①

　　答案：B

　　2.要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“綠葉在光照下產(chǎn)生淀粉”這一結(jié)論，需要基于以下哪一假設(shè)？

　　A.淀粉與碘酒混合前后有明顯的現(xiàn)象發(fā)生

　　B.葉片中的葉綠素溶解在酒精中時(shí)有明顯的現(xiàn)象發(fā)生

　　C.遮蓋葉片的黑紙片完全不透光

　　D.實(shí)驗(yàn)所處環(huán)境溫度和濕度保持基本恒定

　　答案：A

　　5.3.2  《綜合應(yīng)用能力（C類）》

　　5.3.2.1  考試性質(zhì)和目標(biāo)

　　《綜合應(yīng)用能力（C類）》是針對(duì)事業(yè)單位自然科學(xué)類專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　5.3.2.2  考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、數(shù)據(jù)加工能力、文字表達(dá)能力。

　　閱讀理解能力：能夠把握自然科學(xué)文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)、事實(shí)和觀點(diǎn)，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料含義。

　　邏輯思維能力：能夠運(yùn)用邏輯方法，對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問(wèn)題和觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、判斷、推理和論證。

　　數(shù)據(jù)加工能力：能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別、收集、分析和評(píng)價(jià)，并將數(shù)據(jù)處理結(jié)果用于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　文字表達(dá)能力：能夠運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等準(zhǔn)確清晰地陳述意見(jiàn)、論證觀點(diǎn)、表達(dá)思想。

　　5.3.2.3  試卷結(jié)構(gòu)

　　試卷以主觀性試題為主，主要題型包括科技文獻(xiàn)閱讀題、論證評(píng)價(jià)題、科技實(shí)務(wù)題、材料作文題等。每次考試從上述題型中組合選用。

　　 5.4  中小學(xué)教師類（D類）

　　5.4.1  《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（D類）》

　　5.4.1.1  考試性質(zhì)和目標(biāo)

　　《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（D類）》是針對(duì)中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與中小學(xué)教師職業(yè)密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。

　　5.4.1.2  考試內(nèi)容與題型介紹

　?、懦ＷR(shí)判斷

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識(shí)面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟(jì)、法律等方面。

　　例題：

　　教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（    ）規(guī)律。

　　A.互補(bǔ)性B.共同性

　　C.順序性D.差異性

　　答案：C

　?、蒲哉Z(yǔ)理解與表達(dá)

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義；概括歸納主題、主旨；判斷新組成的語(yǔ)句與閱讀內(nèi)容原意是否一致；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準(zhǔn)確、得體地遣詞用字、表達(dá)觀點(diǎn)。

　　例題1：

　　有一個(gè)小孩，在上中學(xué)時(shí)，父母曾為他選擇文學(xué)這條路。只上了一學(xué)期，老師就在他的評(píng)語(yǔ)中寫下了這樣的結(jié)論：“該生用功，但做事過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上有所成就。”后來(lái)，一位化學(xué)老師了解到他的這個(gè)特點(diǎn)后，就建議他改學(xué)化學(xué)，因?yàn)樽龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要的正是一絲不茍。改學(xué)化學(xué)后，他好像找到了自己的人生舞臺(tái)，成績(jī)?cè)谕瑢W(xué)中遙遙領(lǐng)先。后來(lái)，他榮獲了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，他的名字叫奧托·瓦拉赫。

　　這個(gè)故事主要告訴我們：

　　A.父母不應(yīng)過(guò)早代替孩子選擇人生道路

　　B.教師對(duì)孩子的成功具有決定性的作用

　　C.人在本質(zhì)上只有特點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)缺點(diǎn)之分

　　D.善于利用“缺點(diǎn)”就有可能獲得成功

　　答案：D

　　例題2：

　　從學(xué)校的角度上說(shuō)，家長(zhǎng)和學(xué)校本身應(yīng)該是一種合作關(guān)系。在家中，家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，不應(yīng)過(guò)度地______校方教育。家長(zhǎng)和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長(zhǎng)做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。

　　A.批評(píng)  互動(dòng)B.倚重  配合

　　C.依賴  溝通D.強(qiáng)調(diào)  了解

　　答案：C

　　⑶判斷推理

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

　　題型一：定義判斷

　　每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

　　例題：

　　學(xué)習(xí)有兩種形式：同化是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中以已有的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成對(duì)當(dāng)前信息的認(rèn)識(shí)；順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與外界互動(dòng)中，對(duì)自己原有體系和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前信息，從而不斷完善。

　　根據(jù)上述定義，以下哪一項(xiàng)最能體現(xiàn)同化這種學(xué)習(xí)形式？

　　A.循序漸進(jìn)      B.觸類旁通

　　C.集思廣益      D.與時(shí)俱進(jìn)

　　答案：B

　　題型二：類比推理

　　每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

　　例題：

　　老年證︰年齡

　　A.資格證︰工作B.畢業(yè)證︰學(xué)位

　　C.傷殘證︰醫(yī)療D.學(xué)生證︰身份

　　答案：D

　　題型三：邏輯判斷

　　每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

　　例題：

　　多年以來(lái)，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊心、自信心能給人帶來(lái)成功。這個(gè)理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表?yè)P(yáng)和肯定，以此來(lái)建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到，一些過(guò)多的、含糊的“空表?yè)P(yáng)”并不能給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。

　　以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？

　　A.歷時(shí)研究表明，相比外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生更容易從教師真實(shí)的表?yè)P(yáng)中獲得動(dòng)力，從而建立自信

　　B.研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師們模糊的表?yè)P(yáng)，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定

　　C.相比含糊的“空表?yè)P(yáng)”，真實(shí)的贊揚(yáng)更能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來(lái)的

　　D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表?yè)P(yáng)具有負(fù)面影響，那些經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生更容易逃避復(fù)雜而困難的任務(wù)

　　答案：D

　?、葦?shù)量分析

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。常見(jiàn)題型有數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。

　　例題1：

　　某班級(jí)的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確答案為A，但是答案誤寫為C，此題分值為3分。修改分?jǐn)?shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，此題本班未選A、C兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)為班級(jí)總?cè)藬?shù)的，修改分?jǐn)?shù)后班級(jí)平均分提高了1分，問(wèn)本班選擇A答案的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少？

　　A.                  B.  

　　C.                   D.  

　　答案：A

　　例題2：

　　根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2012年，S市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“及格”以上標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為89.2%，優(yōu)良率（達(dá)到體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”和“良好”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例）為64.2%。

　　1.以下哪一年中，該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率同比增長(zhǎng)的最多？

　　A.2009    B.2010    C.2011D.2012

　　答案：B

　　2.以下說(shuō)法與資料相符的是：

　　A.2012年該市中小學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)率大幅上升

　　B.2011年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致

　　C.2012年該市仍然有超過(guò)10%的初中生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)

　　D.2012年該市中小學(xué)生各學(xué)段體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率均高于優(yōu)良率25個(gè)百分點(diǎn)以上

　　答案：C

　　⑸策略選擇

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)教育情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個(gè)教育情景，主要考查應(yīng)試人員面對(duì)各種問(wèn)題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當(dāng)措施進(jìn)行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。

　　例題1：

　　教語(yǔ)文的謝老師剛剛來(lái)到這所學(xué)校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺(tái)前不小心絆了一下，差點(diǎn)摔倒，全班同學(xué)都笑了。面對(duì)這樣的情況，以下哪種應(yīng)對(duì)方式最為合適？

　　A.向?qū)W生承認(rèn)：“我太緊張了”

　　B.對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)我是‘差點(diǎn)摔倒’還是‘差點(diǎn)沒(méi)摔倒’？”

　　C.若無(wú)其事地直接開(kāi)始本課的正常教學(xué)

　　D.嚴(yán)肅地告知同學(xué)們嘲笑老師是錯(cuò)誤的行為

　　答案：B

　　例題2：

　　在一次班級(jí)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生理解“目標(biāo)的作用”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，下列哪組方法和順序最為合適？

　?、僦v一個(gè)寓言故事，說(shuō)明什么是“目標(biāo)”，有什么作用

　?、谂e若干個(gè)世界上偉人、名人成長(zhǎng)的例子

　?、壅?qǐng)學(xué)生思考，并寫下自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

　?、苷?qǐng)學(xué)生陳述并分享自己本學(xué)期的目標(biāo)

　?、莘纸M討論“什么是目標(biāo)及其作用”

　?、藿M織學(xué)生做個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解“目標(biāo)及其作用”

　　A.②⑤⑥B.①⑥②

　　C.③④⑤D.⑥①④

　　答案：D

　　例題3：

　　某教師接到一名學(xué)生家長(zhǎng)的電話，該家長(zhǎng)向教師抱怨，認(rèn)為教師對(duì)其孩子的某種錯(cuò)誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長(zhǎng)直接面談，處理該問(wèn)題。在教師與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)，首先應(yīng)該：

　　A.傾聽(tīng)，讓家長(zhǎng)充分地表達(dá)觀點(diǎn)及其情緒

　　B.告知，使家長(zhǎng)了解學(xué)校相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)

　　C.解釋，給家長(zhǎng)詳細(xì)解釋處理此事的充分理由

　　D.商討，共同討論如何緩解處罰對(duì)孩子的影響

　　答案：A

　　5.4.2  《綜合應(yīng)用能力（D類）》

　　5.4.2.1  考試性質(zhì)和目標(biāo)

　　《綜合應(yīng)用能力（D類）》是針對(duì)中小學(xué)和中專等教育機(jī)構(gòu)的教師崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能，分析、解決中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的能力。

　　5.4.2.2  考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員的師德與職業(yè)認(rèn)知、教育教學(xué)核心能力和教師自主發(fā)展能力。

　　師德與職業(yè)認(rèn)知：具有正確的教育觀念，對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認(rèn)知，能夠按照教育相關(guān)法律法規(guī)分析和解決問(wèn)題，依法施教。

　　教育教學(xué)核心能力：主要包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、教育組織與管理能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、溝通合作能力等。

　　教師自主發(fā)展能力：能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和反思，自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠在各種壓力情境下積極進(jìn)行心理調(diào)適。

　　5.4.2.3  試卷結(jié)構(gòu)

　　試卷由主觀性試題構(gòu)成，主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設(shè)計(jì)題等。

　　5.5  醫(yī)療衛(wèi)生類（E類）

　　5.5.1  《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（E類）》

　　5.5.1.1  考試性質(zhì)和目標(biāo)

　　《職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)（E類）》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，主要測(cè)查與醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)崗位密切相關(guān)的、適合通過(guò)客觀化紙筆測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解與表達(dá)、判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。

　　5.5.1.2  考試內(nèi)容與題型介紹

　　⑴常識(shí)判斷

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析判斷的基本能力，涉及醫(yī)學(xué)、社會(huì)、法律、文化、自然、科技等方面。

　　例題：

　　關(guān)于傳染病，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：

　　A.霍亂是一種烈性腸道傳染病

　　B.禽流感患者康復(fù)后不再具有傳染性

　　C.艾滋病病毒可由蚊子傳播

　　D.狂犬病患者會(huì)出現(xiàn)恐水、怕光、怕聲等癥狀

　　答案：C

　?、蒲哉Z(yǔ)理解與表達(dá)

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握語(yǔ)言文字內(nèi)涵的能力，包括查找主要信息及重要細(xì)節(jié)；正確理解指定詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義；概括歸納主題、主旨；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；準(zhǔn)確、得體地遣詞用句、表達(dá)觀點(diǎn)。

　　例題：

　　遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微生物育種，以至人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義。它是在動(dòng)植物育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，必然又可以回過(guò)來(lái)指導(dǎo)動(dòng)植物育種的實(shí)踐?？咕毓I(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展，微生物遺傳學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步，就是明顯的例證。

　　這段文字主要介紹了：

　　A.遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程

　　B.生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作用方式

　　C.遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義

　　D.遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景

　　答案：C

　　⑶判斷推理

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)各種事物關(guān)系的分析推理能力，涉及對(duì)圖形、語(yǔ)詞概念、事物關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見(jiàn)的題型有：圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

　　題型一：圖形推理

　　每道題給出一套或兩套圖形，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項(xiàng)。

　　例題：

　　答案：C

　　題型二：定義判斷

　　每道題先給出定義（這個(gè)定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應(yīng)試人員嚴(yán)格依據(jù)定義，從中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的答案。

　　例題：

　　亞健康是對(duì)生物有機(jī)體生理機(jī)能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機(jī)能處于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過(guò)渡到疾病需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個(gè)特殊階段即是亞健康。

　　根據(jù)上述定義，下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是：

　　A.老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高，但是他從沒(méi)有感到身體有什么不適

　　B.小劉在上周六出去購(gòu)物時(shí)遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅傷，現(xiàn)在已脫離生命危險(xiǎn)，正在醫(yī)院進(jìn)行最后的康復(fù)調(diào)理

　　C.小兵正在讀初三，面臨升學(xué)的壓力，他經(jīng)常熬夜學(xué)習(xí)，最近感到眼睛看東西有一層霧氣，醫(yī)學(xué)專家說(shuō)這可能是假性近視

　　D.小剛的爸爸在單位體檢，發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊，醫(yī)生說(shuō)可能是長(zhǎng)期勞累所致，勸其保養(yǎng)，可是他因沒(méi)有任何外在征兆而并不在意

　　答案：C

　　題型三：類比推理

　　每道題給出一組相關(guān)的詞，要求應(yīng)試人員通過(guò)觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近或相似的詞。

　　例題：

　　老年證︰年齡

　　A.資格證︰工作B.畢業(yè)證︰學(xué)位

　　C. 傷殘證︰醫(yī)療           D.學(xué)生證︰身份

　　答案：D

　　題型四：邏輯判斷

　　每道題給出一段陳述，這段陳述被假設(shè)是正確的，不容置疑的。要求應(yīng)試人員根據(jù)這段陳述，運(yùn)用一定的邏輯推論，選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

　　例題：

　　某研究機(jī)構(gòu)調(diào)查分析了208名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，病人在開(kāi)始接受手術(shù)治療時(shí)通過(guò)問(wèn)卷報(bào)告了自己對(duì)病情的看法，其中約20%的人非常擔(dān)憂病情會(huì)惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他人就沒(méi)有那么多擔(dān)憂。后來(lái)隨訪調(diào)查表明，那些術(shù)前有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人術(shù)后半年復(fù)發(fā)率高于其他人。研究人員據(jù)此認(rèn)為，擔(dān)憂情緒不利于心臟病的康復(fù)。

　　以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述結(jié)論？

　　A.有研究表明擔(dān)憂情緒會(huì)抑制大腦前額葉皮層活動(dòng)，使人更抑郁

　　B.研究人員發(fā)現(xiàn)那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人更擔(dān)心自己的健康狀況

　　C.那些有嚴(yán)重?fù)?dān)憂情緒的人血液中含有加重心臟病風(fēng)險(xiǎn)的化學(xué)物質(zhì)

　　D.擔(dān)憂情緒對(duì)健康是一個(gè)潛在威脅，會(huì)導(dǎo)致癌癥、糖尿病等多種疾病

　　答案：C

　?、葦?shù)量分析

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等。題型有：數(shù)學(xué)運(yùn)算、資料分析等。

　　例題1：

　　甲乙兩個(gè)燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的2倍，而濃度是乙杯的，將兩個(gè)燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來(lái)甲杯鹽水的：

　　A.B.

　　C.D.

　　答案：B

　　例題2：

　　根據(jù)以下資料回答問(wèn)題：

　　2009～2013年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關(guān)情況統(tǒng)計(jì)表

　　1.5年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是：

　　A.2010年B.2011年

　　C.2012年D.2013年

　　答案：D

　　2.下列說(shuō)法不能從資料中得出的是：

　　A.2009～2013年，該地區(qū)的病床使用率逐年下降

　　B.2010年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為150萬(wàn)張

　　C.2011年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合154萬(wàn)張

　　D.2009～2013年間，醫(yī)院數(shù)年增長(zhǎng)率最高的年份是2011年

　　答案：D

　?、刹呗赃x擇

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員面對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生情境感知理解、分析判別、權(quán)衡選擇恰當(dāng)策略的能力。主要涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)患矛盾應(yīng)對(duì)等方面。

　　例題1：

　　某患兒因吞食異物導(dǎo)致呼吸困難被父母送至醫(yī)院，患兒面部紫紺，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為需要馬上做氣管切開(kāi)挽救其生命。但父母堅(jiān)決不同意。此時(shí)醫(yī)生如何做最合適？

　　A.一切聽(tīng)從患兒監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)，不簽署手術(shù)同意書便不實(shí)施手術(shù)

　　B.從患兒生命利益出發(fā)，救命要緊，術(shù)后再跟監(jiān)護(hù)人解釋

　　C.先跟監(jiān)護(hù)人解釋清楚利害關(guān)系，如果監(jiān)護(hù)人仍拒絕手術(shù)，則聽(tīng)從其意見(jiàn)

　　D.盡可能向監(jiān)護(hù)人解釋手術(shù)必要性，關(guān)鍵時(shí)刻以挽救生命為第一位

　　答案：D

　　例題2：

　　產(chǎn)婦李某，39歲，家住山區(qū)，因過(guò)去有習(xí)慣性流產(chǎn)史，最后一次妊娠保胎至31周早產(chǎn)，新生兒體重1.850kg，出生后呼吸暫停，最長(zhǎng)一次達(dá)20分鐘。B超檢查發(fā)現(xiàn)新生兒有顱內(nèi)出血，后來(lái)又發(fā)生吸入性肺炎，硬皮腫。專家會(huì)診認(rèn)為，此嬰即使搶救存活也會(huì)預(yù)后不良，影響智力。此時(shí)，醫(yī)生需向產(chǎn)婦及家屬交代新生兒病情危重。

　　在這種情形下，以下哪種表達(dá)方式更為合適？

　　A.孩子的檢查結(jié)果很不樂(lè)觀，病情危重，你們需要做好心理準(zhǔn)備

　　B.現(xiàn)在孩子顱內(nèi)出血，即使搶救成功，將來(lái)很有可能影響智力，這可能給你們帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)，但是如果你們決定搶救，我們會(huì)盡全力

　　C.檢查發(fā)現(xiàn)孩子顱內(nèi)出血、繼發(fā)吸入性肺炎和硬皮腫，根據(jù)目前的情況判斷，即便搶救存活，也很可能預(yù)后不良，請(qǐng)盡快做決定

　　D.孩子現(xiàn)在病情嚴(yán)重，但是我們有豐富的處理此類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)相信我們，我們一定會(huì)盡力搶救過(guò)來(lái)

　　答案：B

　　5.5.2  《綜合應(yīng)用能力（E類）》

　　5.5.2.1  考試性質(zhì)和目標(biāo)

　　《綜合應(yīng)用能力（E類）》是針對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)崗位公開(kāi)招聘工作人員而設(shè)置的考試科目，旨在測(cè)查應(yīng)試人員綜合運(yùn)用醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)和技能，分析、解決問(wèn)題的能力。

　　5.5.2.2  考試內(nèi)容和測(cè)評(píng)要素

　　由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力兩個(gè)部分組成。其中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分占比60%，所有應(yīng)試人員必答；招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力部分占比40%，具體分為中醫(yī)臨床、西醫(yī)臨床、藥劑、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)、公共衛(wèi)生管理六個(gè)類別，應(yīng)試人員應(yīng)根據(jù)報(bào)考崗位選做相應(yīng)類別的試題。

　?、裴t(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及理解和應(yīng)用能力。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容由四個(gè)部分組成：

　　①基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)：主要包括細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等。

　?、谂R床醫(yī)學(xué)知識(shí)：主要包括診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、中醫(yī)學(xué)、傳染病學(xué)、皮膚病學(xué)、口腔及眼耳鼻喉科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等。

　　③公共衛(wèi)生知識(shí)：主要包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生微生物學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)等。

　?、茚t(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)：主要包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生政策及法律法規(guī)等。

　　⑵招聘崗位專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力部分

　　主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用崗位專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及實(shí)際操作技能、溝通技能、臨床思維技能和應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。

　　①中醫(yī)臨床崗位：主要測(cè)查從事中醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

　　②西醫(yī)臨床崗位：主要測(cè)查從事西醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

　?、鬯巹徫唬褐饕獪y(cè)查從事藥劑崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

　　④護(hù)理崗位：主要測(cè)查從事臨床護(hù)理崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

　?、葆t(yī)學(xué)技術(shù)崗位：主要測(cè)查從事醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

　　⑥公共衛(wèi)生管理崗位：主要測(cè)查公共衛(wèi)生管理方面的基本專業(yè)理論和應(yīng)用能力。

　?。?）試卷結(jié)構(gòu)

　　試卷由客觀題和主觀題構(gòu)成，主要題型包括選擇題、案例分析題及實(shí)務(wù)題等。

　　人力資源和社會(huì)保障部人事考試中心

　　2015年3月