一、揭開給定資料的神秘面紗

　　了解給定資料是怎樣組織的，有助于考生在看似雜亂無章的幾千字文字中準確定位材料主題、發(fā)現材料之間的邏輯關系、找到揭示問題答案的有效信息。

　　一般情況下，體現主題的材料出現在給定資料的首則與尾則，通過事例、介紹施政方針、引述重要人物講話等方式引出。體現主題的話語一般用陳述或議論的語句表示。抓住了材料的主題，就掌握了分散的材料之間的聯系，無論材料看似多么獨立、不相干，也都是圍繞主題展開的。

　　給定材料，無論是引述經典、文章言論、法律條文，還是列舉事例、數字、介紹經驗做法等，都是以主題為中心，透露給考生關于主題所反映現象存在何種問題、包含哪些原因、造成什么影響、采取哪些對策等信息。反應問題通常從第二則材料開始，也可能從首則材料開始。在反映問題之后或之中可能穿插著問題存在的原因、影響。中公教育專家對多年的公務員考試真題進行研究后發(fā)現，對策一般出現在以下幾種情況：平鋪直敘給出對策、通過成功經驗借鑒對策、通過失敗經驗吸取教訓總結對策、通過存在問題的原因側面反應對策。

　　總而言之，給定材料的“形”表現為用事例或分析體現主題、反映問題、包含原因、潛含影響、蘊藏對策，“神”表現為特定的主題，給定材料“形散而神聚”。

　　二、不同材料運用不同的閱讀方法

　　無論閱讀什么材料、無論采取什么閱讀方式，都是帶有目的性的，找到有效信息才是關鍵。具有尋找要點的意識，這是申論閱讀與其他文字閱讀的不同之處。在理解、分析的基礎上，要在閱讀過程中勾畫出重要信息，對例子的本質進行批注，譬如是反映問題的信息就標注問題，是潛藏對策的信息就標注對策等，否則僅憑記憶很難在籠統地讀過洋洋灑灑幾千字后回想全面回答問題的答案，也很容易受表面的文字所迷惑。標注能夠幫助考生更好看清語句、段落之間的并列、轉折等邏輯關系。因此，考生要有目的地進行閱讀，針對題目找要點，對必要的要點進行勾畫，對其本質進行標注。

　　要點存在的位置包括：重要人物講話、會議精神、政策文件法律條文等；在故事記敘、數字羅列等事例中夾雜的分析性語句。在閱讀時，中公教育專家建議考生對于這些地方要加倍關注、做好標記。相比之下，大量數字性事例或大量文字性事例，要掌握其反映的本質，對其本身不必錙銖必較。

　　要點的提示詞包括以下三種：一是表示觀點的詞，包括針對……、對此……、當……、表示……、認為……、指出……、說……、稱……；二是表明重點型，包括但是……、然而……、盡管如此……、主要是……、關鍵在于……；三是作出結論的詞，包括因此……、由此可見……、總之……在閱讀中，看到材料出現這些詞匯，要鍛煉自己形成條件反射、多加留意。