正是我們所有人營造的社會(huì)氛圍，把孩子變成了家里最忙碌的人

　　近段時(shí)間，BBC的紀(jì)錄片《我們的孩子夠強(qiáng)嗎？》引起了中英兩國民眾對教育的廣泛討論，相互之間各有所得。幾天前，連習(xí)近平主席也專門談?wù)撈疬@奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”：英國民眾認(rèn)識(shí)到嚴(yán)師出高徒的積極效果，中國民眾認(rèn)識(shí)到張弛有度在子女成長中的重要作用。習(xí)近平主席還特別加了一句：中國孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩。

　　是啊，玩，本來就是孩子的天性，是生物進(jìn)化的禮物。人類學(xué)家梅爾文·康納指出，玩耗費(fèi)大量能量，經(jīng)常陷人于危險(xiǎn)之地，似乎也沒有任何明顯的重點(diǎn)、目的或功能，但智商最高的動(dòng)物——包括靈長類、大象以及頭型巨大的鳥類卻都是最愛玩的。人類能成為萬物之靈，跟樂于參與跟生存無關(guān)的玩大有關(guān)系。玩讓孩子學(xué)會(huì)了如何解決爭端，明白了制定和打破規(guī)則，了解到危險(xiǎn)往往與新奇同在，認(rèn)識(shí)到人生有時(shí)就是不公平的。

　　玩，本來并不是個(gè)問題，幾乎不要成本，只需要空地上的一幫孩子?，F(xiàn)在的成年人，小時(shí)候誰把玩當(dāng)成個(gè)事兒了？廣袤的鄉(xiāng)村里，爬樹掏鳥蛋、下河摸泥鰍都是尋常事，田里地里有啥吃啥、有啥玩啥；新興的城鎮(zhèn)中，工地沙堆上能挖陷阱，冬儲(chǔ)菜幫子能做武器，直到吃飯時(shí)間，家長們才會(huì)集體扯著嗓子喊回家。

　　而現(xiàn)在，玩卻成了大問題。孩子一放學(xué)，各上各的車，各回各的家，一頭扎進(jìn)房間開始學(xué)習(xí)，沒有兄弟姐妹打打鬧鬧，跟家長也說不上多少話，甚至睡前能見到忙碌的爸爸已經(jīng)不錯(cuò)了；城中空地幾乎消失了，連擁擠的大雜院和胡同，也被緊閉的單元樓所取代。要去親近山野，得全家人下定決心才能成行。過去的那種玩，突然成了件成本挺高的事情。

　　玩所面臨的危機(jī)是世界性的。美國密歇根大學(xué)的調(diào)查顯示，從1979年到1999年，孩子每周失去12個(gè)小時(shí)的自由時(shí)間，用于有組織的體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間增加了一倍，而被動(dòng)的參觀式休閑娛樂時(shí)間增加了5倍。日本攝影師萩野矢慶記曾從上世紀(jì)70年代開始在東京街頭拍攝兒童玩耍的照片，不得不在1996年放棄，因?yàn)槌涑獯蠼中∠锏耐嫠Ｅc笑聲已經(jīng)消失了。

　　世界性的問題，有世界性的原因。工業(yè)革命改變了整個(gè)世界，但隨著物質(zhì)條件的進(jìn)步，玩卻被過度安排、過度編程了。規(guī)模和效率，工業(yè)文明的兩大特點(diǎn)從工廠進(jìn)入了學(xué)校，于是棒球、體操、夏令營等有組織有紀(jì)律的玩，取代了無目標(biāo)無要求的玩。玩也要玩出模式、玩成建制，要有品牌引領(lǐng)、有服務(wù)體系支撐。某種程度上講，玩的危機(jī)，就是工業(yè)文明的“有用”語境帶來的副作用。

　　過分追求“有用”的用處，而忽視了“無用”的用處，是今天的成人需要反思的地方。最近一些年，我們一直把問題歸結(jié)于教育，減負(fù)喊了多年，“虎媽”“狼爸”卻越來越理直氣壯，以至于教育部日前專門給家長印發(fā)了一份《意見》，要求切實(shí)消除不問孩子興趣、盲目報(bào)班的現(xiàn)象，馬上引起一眾家長在網(wǎng)上集體訴苦。沒錯(cuò)，孩子玩得少跟教育方式有關(guān)，但面對差異巨大的教育資源，面對簡歷只看“985”“211”畢業(yè)生的用人單位，有幾個(gè)家長能把時(shí)間交給“無用”的玩？

　　我們都應(yīng)勇于承認(rèn)，正是我們所有人營造的整個(gè)社會(huì)氛圍，把孩子變成了家里最忙碌的人。該讓孩子們多玩一玩了。生物學(xué)家說得好，事實(shí)比想象更離奇。有了接觸現(xiàn)實(shí)世界的自主時(shí)間，孩子們一定能找到興趣，形成自己的豐富品質(zhì)?，F(xiàn)在國家正在推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”，錢可以撥，項(xiàng)目可以上，好的“創(chuàng)念”卻不好找，只有興趣，才可能帶著人們與之不期而遇。

　　這，難道不是玩更大的“用處”嗎？