近日，長春外國語學(xué)校的一場保送考試引發(fā)家長和同學(xué)的廣泛質(zhì)疑，不少平時成績平平甚至經(jīng)常排在全年級倒數(shù)的同學(xué)，成績突飛猛進，憑借這次考試一舉獲得了保送資格?！帮w躍”而上的同學(xué)有些平時愛打麻將、打桌球，有些成績一直墊底。但他們要么是教職工親屬，要么家庭殷實。當(dāng)著家長的面，學(xué)校有關(guān)負責(zé)人曾表示這一情況“疑似作弊”，并允諾徹查，爭取重考，但次日就表示不再重考。(12月12日《濟南時報》)

    且不說保送生選拔制度本身是否公平，既然要通過考試選拔保送學(xué)生，就要確保考試公平公正?？涩F(xiàn)在，一些平時成績平平甚至經(jīng)常排在全年級倒數(shù)的學(xué)生，居然憑借這次考試一舉獲得了保送資格，這樣的結(jié)果不能不讓人大跌眼鏡。

    按照正常規(guī)律，即使“超水平發(fā)揮”，平時成績平平甚至經(jīng)常排在全年級倒數(shù)的學(xué)生也很難“化腐朽為神奇”，一下躍居前幾名。除了作弊，很難找到令人信服的理由。學(xué)生懷疑有人作弊，除了基于上述常識判斷，還有一個重要線索，那就是這些“超水平發(fā)揮”的學(xué)生要么是教職工親屬，要么家庭殷實。恐怕再也沒有比這更合理的解釋了——“化腐朽為神奇”的唯有“家庭背景”。

    教育腐敗遺患無窮。

    “家庭背景”讓“保送生”變成“包送生”，本來是孩子之間的競爭，卻演變成了一場“拼爹游戲”。在激烈的競爭和有限的優(yōu)質(zhì)教育資源面前，一些教職工親屬和家庭殷實的學(xué)生家長，開始動用手中的權(quán)力或財力打通各種關(guān)節(jié)，這是對教育公平的最大侵害，是無恥的行為?？荚囀チ斯礁偁幍谋玖x，結(jié)果，平時不學(xué)習(xí)、打麻將、打桌球、成績墊底的學(xué)生居然取得了保送資格，這對那些勤奮好學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生而言，不僅不公平，還會對他們的人生觀產(chǎn)生極其負面的影響。

    提到“拼爹游戲”，我們不得不說一說“高考加分腐敗”以及“官二代內(nèi)招”現(xiàn)象。去年，浙江高考航模加分大多來自權(quán)勢家庭，引發(fā)社會各界質(zhì)疑；前不久，海南三亞市社保局局長的女兒在三亞市小額貸款擔(dān)保中心招考考試中，以行政職業(yè)能力測試99分入圍，其成績的真實性和身份遭到懷疑，經(jīng)查果然存在作假行為?！捌吹螒颉睘楹螌覍疑涎?？怎樣才能終結(jié)“拼爹游戲”？讓孩子們干干凈凈的競爭？我們應(yīng)該給孩子們一個交待。