一、事件概述

　　2010年12月，北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)9所高校簽署《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》。上述高校今后將本著“追求卓越、共享資源”原則，共同推進(jìn)大學(xué)教育改革和卓越人才培養(yǎng)。作為推進(jìn)招生改革的第一步，2011年自主招生選拔錄取實(shí)行聯(lián)考，2010年12月，自主選拔錄取報(bào)名工作正式開始。以“卓越人才培養(yǎng)”聯(lián)盟的成立為標(biāo)志，北理工系的加入，在全國(guó)自主招生中，形成了目前與“北大系”、“清華系”三足鼎立的局面。

　　
　　二、模擬題

　　2010年12月，國(guó)內(nèi)9所高等院校聯(lián)合簽署《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》，共同推進(jìn)大學(xué)自主招生改革。對(duì)于我國(guó)已經(jīng)開展了9年的大學(xué)自主招生，你有什么看法?

　　三、參考解析

　　曾被寄予厚望的高校自主招生改革推進(jìn)了9年，參加高校已達(dá)80所。對(duì)廣大考生而言，這種機(jī)制會(huì)提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和選擇權(quán)。

　　第一，當(dāng)各校深入合作后，只需要參加一次聯(lián)考，做一份試卷，學(xué)生的自主招生成績(jī)就可以在幾所院校范圍內(nèi)適用，這是很有益的。

　　第二，知識(shí)可以通過(guò)傳統(tǒng)高考來(lái)考查，而“能力”和“人格”卻不能通過(guò)高考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)富有特色的多元評(píng)價(jià)體系，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)及學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　第三，每所高校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)簽署合作框架協(xié)議，使各高校在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上都有機(jī)會(huì)深入合作、深入交流。

　　但同時(shí)我們也要看到，目前社會(huì)上對(duì)自主招生以及聯(lián)考制度的質(zhì)疑越來(lái)越大，主要包括以下幾個(gè)方面：

　　其一，自主招生改革自推出就“先天不足”。雖打著“自主招生”的旗號(hào)，但實(shí)質(zhì)并非“自主”。不妨來(lái)看它的制度設(shè)計(jì)：考生(自薦或推薦)先參加高校自主招生測(cè)試(單考或聯(lián)考)。高校根據(jù)筆試成績(jī)，給其面試機(jī)會(huì)，通過(guò)面試，確定獲得自主招生資格的學(xué)生名單。獲得資格的學(xué)生，必須再參加高考，且要把相關(guān)高校填報(bào)在A志愿或第一志愿。當(dāng)考生高考成績(jī)達(dá)到該校履行承諾的錄取條件(比如低于該校在當(dāng)?shù)氐匿浫》?0—30分)方可被錄取。

　　其二，這樣的制度其實(shí)消解了公眾對(duì)自主招生的期望。首先，高校不可能招收什么“偏才”和“怪才”。即便這些考生獲得某高校的自主招生資格，但其高考分?jǐn)?shù)很難達(dá)到這所學(xué)校的錄取條件。其次，高校必然借這一政策“搶生源”。他們利用高考填報(bào)志愿的約定事先“圈定”學(xué)生，而且是平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生。再次，中學(xué)和學(xué)生須一手準(zhǔn)備高考，一手抓自主招生，壓力和負(fù)擔(dān)更重。

　　其三，我國(guó)的自主招生與集中錄取相嫁接，貌似可以公平地推進(jìn)自主招生，但是卻失去了“學(xué)校和學(xué)生自由雙向選擇”的精髓。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，很可能嚴(yán)重誤導(dǎo)高考改革。當(dāng)前，有不少輿論呼吁取消自主招生，回歸統(tǒng)一高考，不再折騰學(xué)生。

　　事實(shí)上，我認(rèn)為自主招生改革出發(fā)點(diǎn)是好的，但在目前制度設(shè)計(jì)上存在的弊端會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)實(shí)施“自主招生”。推進(jìn)自主招生改革，必須正本清源。根據(jù)我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，可從兩方面推進(jìn)：

　　一是基于統(tǒng)一高考的自主招生，需把高考的功能從目前的選拔轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)。高考成績(jī)公布后，高校自主提出申請(qǐng)?jiān)撔５姆謹(jǐn)?shù)要求，達(dá)到分?jǐn)?shù)要求的學(xué)生可同時(shí)自主申請(qǐng)多所大學(xué)。大學(xué)結(jié)合考生高考成績(jī)、中學(xué)學(xué)科成績(jī)、綜合表現(xiàn)以及大學(xué)面試考察，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并錄取?？忌赏瑫r(shí)獲得多張大學(xué)錄取通知書，再?gòu)闹写_認(rèn)一所。

　　二是基于聯(lián)考的自主招生，其操作就是改變目前自主招生與集中錄取相嫁接的方式，將高校自主招生與集中錄取脫鉤，一名考生可以參加多個(gè)聯(lián)考，可申請(qǐng)多所學(xué)校，也可獲得多所大學(xué)錄取通知書，被大學(xué)錄取后，不再要求參加統(tǒng)一高考、集中錄取。